Основоположники социологии образования

По просьбе нашего читателя постараемся описанную тему от 04:47 | 24.05.2010 раскрыть ещё глубже, сегодня рассмотрим Основоположники социологии образования. Не будем разливать воду, а преступим рассмотрению этого вопроса.

Основное положение

Еще в 19 веке основоположник социологии как науки Огюст Конт (1798-1857 гг.) упоминал о необходимости обучения позитивному мышлению элиты и пролетариев. Для этого он рассматривал имеющуюся систему образования как один из важнейших социальных механизмов, направленных на распространение, передачу и необходимую трансформацию знаний, передающихся от старшего поколения к младшему.

Лестер Уорд (1841-1913 гг.) также указывал на прямую связь общества с развитием системы образования. От этого, как он утверждал, зависит успех всех имеющихся социальных реформ, которые направлены на достижение социального равенства, которого так не хватало обществу на стыке 19-20 веков. Лестер Уорд обосновал очень важную идею: образование способствует формированию коллективного разума общественности, а также направляет ход общественного развития, обосновывая единство мировоззрения.

Джон Дьюи (1859-1952 гг.) в качестве основной задачи образования определил обучение людей при помощи таких методов, как познание и преобразование окружающего мира. Вместе с тем он доказал, что школы будущего должны быть органически слиты с социальными и экономическими потребностями и основываться, ориентируясь именно на них. К тому же, идея равенства уходит на второй план: школы будущего должны быть дифференцированы по основным классовым признакам (отдельно для народа и отдельно для правящей элиты).

Самостоятельная разработка социологии образования началась в конце 19 века благодаря французскому исследователю и социологу Эмилю Дюркгейму (1858-1917 гг.). Он утверждал, что образование и воспитание являются социальными фактами, то есть они могут быть полноценным предметом социологии как науки, и для их изучения необходимо использовать конкретные социологические методы.

В Германии особый толчок развитию социологии образования дал Макс Вебер (1864-1920 гг.). его основная заслуга – разработка проблемного поля во взаимодействии социальных институтов и теории бюрократии. На их основе стал возможен принципиально новый способ анализа школы как особой социальной системы.

Вклад в осмысление предмета социологии внес Карл Манхейм (1893-1947 гг.) он рассматривал образовательную систему как особый способ воздействия на поведение человека, а также как средство, благодаря которому осуществляется социальный контроль. Несмотря на то, что социология образования стала одним из ключевых аспектов его исследований, Карл Манхейм выступал против идеологизации науки и образования. В качестве функции образования он выделил формирование особой социальной группы – творческой интеллигенции, которая могла стать будущим всего общества и способствовать демократизации всех его сфер.

Заключение

Конечно можно много говорить по теме Основоположники социологии образования, но основную суть мы изложили по этому вопросу. Если вам нужно дополнительная консультация, пожалуйста пишите ваши сообщения нам на почту. Все поступившие вопросы рассматриваются и не остаются без ответа.