Сущность образовательного права и проблемы его развития

По просьбе нашего читателя постараемся описанную тему от 10:16 | 09.07.2010 раскрыть ещё глубже, сегодня рассмотрим Сущность образовательного права и проблемы его развития. Не будем разливать воду, а преступим рассмотрению этого вопроса.

Основное положение

Образование занимает центральное место в рейтинге государственных интересов, от его состояния зависит будущее Российской Федерации, его экономическая развитость, благосостояние всего общества в государстве и мире. С уровнем образованности связана модернизация экономика и ускорение темпов роста экономики. А связь образования и науки гарантирует национальную и мировую безопасность.

Правовое государство для поддержки образование должно создавать фундаментальную нормативно-правовую базу. Выполнение этого требования обуславливается рядом причин, обозначим некоторые из них:

• нормы законодательства в сфере образования должны быть серьезными юридическими гарантиями развития установленного на уровне Конституции РФ прав всех людей на образование. Статья 43 Конституции Российской Федерации раскрывает конституционную основу «каждый имеет право на образование» в развитии актов образовательного законодательства.
• нормы закона в сфере образования выступают регулятором той сферы общественных отношений, с которой на данный момент сопряжено все общество Российской Федерации всех его возрастных групп. Система неотрывного образования, которая провозглашена ЮНЕСКО в 1972 году, успешно реализована на сегодняшний день во множестве стран мира, неоднократно увеличивает число участников отношений в образовательной сфере.
• образование - объемная отрасль экономики Российской Федерации, массивная имущественная система, нуждающаяся в регламентации гражданских и трудовых отношений, которые возникают в сфере образования; в достаточном и непрекращающемся финансировании, без него невозможно предоставить качественные образовательные услуги. Именно поэтому в настоящее время право в сфере образованиясформировано комплексной отраслью законодательства Российской Федерации, которая объединяет нормы гражданского, семейного, трудового, административного и др.

Существуют причины, которые препятствуют восприятию научным сообществом образовательного права как отрасли права, в их числе:

• консервативное мышление;
• небольшой круг специалистов, которые занимаются проблемам образовательного права;
• поверхностное исследование проблем строения системы образовательного права, его контактов с различными отраслями права;
• отсутствие в основном законе отрасли - ФЗ РФ «Об образовании в РФ» и других правовых актах обособленного института или общности институтов, которые называют своим предметом отношения в образовательной сфере в чистом виде, который не привязан к другими отраслями права;
• присутствие в законодательстве об образовании законных предписаний, которые дублируют без необходимых к этому оснований нормы гражданского, трудового, административного права и усиливают иллюзию вторичного, системного характера образовательного права, которое лишено личного предмета, метода и остальных важных признаков.

Замечание 1

Советские ученые считали образовательное законодательство составной частью административного права, но уже в тот период было очевидно, что большинство отношений в сфере образования имеет собственный и неповторимый характер, он не относится к сфере государственного управления. Примером могут служить отношения, которые связаны с организацией учебного процесса, с деятельностью образовательных организаций, с деятельностью преподавательского состава, их аттестацией и переподготовкой, с предоставлением разнообразных льгот учащимся и неотъемлемых гарантий.

Заключение

Конечно можно много говорить по теме Сущность образовательного права и проблемы его развития, но основную суть мы изложили по этому вопросу. Если вам нужно дополнительная консультация, пожалуйста пишите ваши сообщения нам на почту. Все поступившие вопросы рассматриваются и не остаются без ответа.